校园快讯
通知公告
05 现在的位置：首页 > 期刊导读 > 2019 > 05 >
有效课例研究的基本特征及其认识论原理———兼析中国教学研究特色形成的问题
【作者】 卜玉华
【关键词】 有效课例研究 校本教学研究 "新基础教育" "前移后续式" 缄默知识转化论 SECI知识创新
【摘要】有效课例研究的基本特征及其认识论原理是个富有实践意义的研究论题.目前,国际上公认的有效课例研究模式是"三轮螺旋递进式"模式.在我国,"新基础教育"研究所创建的"前移后续式"课例模式在实践中运用了近20年,也充分证明其有效性.对比分析这两类课例研究模式,可发现有效课例研究模式的基本特征是:研究主题明确;多主体参与;坚持多步骤、长时段的研究过程;研究步骤之间是环环相扣的持续发展关系;且能产生知识创新的效果.同时可以发现两者的差异性:"三轮螺旋递进式"模式更注重多轮次研究和学生状态研究,"前移后续"模式更注重理念的指导性和大学或地方专业人员等"能人参与者"的指导,体现了教育传统的差异.其认识论原理在于这类研究模式符合缄默知识转化论的要求,遵循了SECI知识创新的规律.这些都启发我们如何认识中国教育教学研究特色创新的问题所在及未来努力方向.
上一篇： 书写新时代教育学术繁荣的奋进之笔———中国教育学会教育理论刊物分会2019年年会暨换届会议举行
下一篇：最后一页
© 2012 《教育学报》编辑部 京ICP备05010140号
地址：北京市新街口外大街19号北京师范大学英东楼343 邮政编码：100875